提取动作要求，而不只列章节名
找到解释、比较、计算、评价等动词，并对应主题。要求评价的目标需要有理由的判断，仅背定义无法证明掌握。保留原始措辞和资料位置，避免整理时改变要求。
加入形式、依赖和诊断证据
记录老师公开的权重和作答形式，补充前置知识及每个目标的一道诊断题。未知权重就保持未知，不应把估计工作量写成杜撰的考核百分比。
先选出一小组任务
优先处理必修、薄弱或阻碍后续学习的目标，为每项写代表任务和完成标准。练习后重新排序，熟悉的主题也可能在独立应用时暴露缺口。
具体示例
考纲写着比较两个模型并说明选用理由。复习表就应包含比较表、情境选型题及要求假设和论证的评分条件。学生虽会定义两个模型，却不能解释选型，所以先练书面比较。另一个更长但不对应考核目标的教材章，不应自动排在前面。
执行前检查
- 每个优先项能对应真实课程目标。
- 官方权重与估计耗时分开标注。
- 任务匹配考核动作，而不只有主题名。